INSTYTUCJONALNE, ŚRODOWISKOWE I INDYWIDUALNE UWARUNKOWANIA FUNKCJONOWANIA PEDAGOGA SZKOLNEGO

Wprowadzenie

Rozdział 1. Instytucjonalny i prawny wymiar pracy pedagoga szkolnego
1.1. Kierunki zmian edukacyjnych w Polsce w drugiej połowie XX i początkach
XXI wieku
1.1.1. Organizacja szkolnictwa po zakończeniu II wojny światowej (lata
1945-1947)
1.1.2. Funkcjonowanie szkolnictwa w latach 1948-1955
1.1.3. Przemiany szkolnictwa w latach 1956-1961
1.1.4. System oświaty w latach 1962-1999
1.1.5. Zmiany po roku 1999
1.2. Początki profesji pedagoga szkolnego
1.3. Zadania pedagoga szkolnego wynikające z przepisów prawa oświatowego
1.4. Stan badań nad profesją pedagoga szkolnego

Rozdział 2. Środowiskowe determinanty pracy pedagoga szkolnego
2.1. Rodzina jako środowisko życia i wychowania młodego pokolenia
2.1.1. Przemiany współczesnej rodziny
2.1.2. Zagrożenia współczesnej rodziny
2.1.3. Współpraca rodziny i szkoły
2.2. Środowisko społeczno-wychowawcze szkoły
2.2.1. Trudności szkolne
2.3. Środowisko rówieśnicze
2.3.1. Problemy w grupie rówieśniczej
2.4. Środowisko lokalne

Rozdział 3. Indywidualne wyznaczniki pracy pedagoga szkolnego
3.1. Pojęcie zasobów osobistych pedagoga szkolnego
3.2. Wybrane zasoby osobiste pedagoga
3.2.1. Kompetencje pedagogiczne
3.2.1.1. Kompetencje interpersonalne
3.2.2. Zaangażowanie w pracy i poczucie skuteczności działań własnych
3.2.3. Radzenie sobie ze stresem

Rozdział 4. Metodologiczne założenia badań nad uwarunkowaniami pracy
pedagoga szkolnego
4.1. Przedmiot i cele badań
4.2. Strategia i typ badań
4.3. Procedura badawcza
4.3.1. Problemy badawcze
4.3.2. Charakterystyka metod, technik i narzędzi badawczych
4.4. Dobór próby badawczej i terenu badań
4.5. Organizacja badań

Rozdział 5. Instytucjonalne uwarunkowania pracy badanych pedagogów
szkolnych
5.1. Opis próby badawczej
5.2. Planowanie i organizacja pracy szkoły jako wyznaczniki pracy pedagoga
5.2.1. Warunki pracy pedagogów
5.2.2. Obowiązki pedagoga szkolnego
5.2.3. Formy pomocy pedagogicznej stosowane w pracy z uczniami, rodzicami,
nauczycielami i wychowawcami
5.3. Postrzeganie przez pedagogów swoich kompetencji, aspiracji i perspektyw
zawodowych
5.4. Propozycje zmian służące poprawie jakości pracy pedagogów
5.5. Podsumowanie

Rozdział 6. Środowisko wychowawcze jako czynnik warunkujący pracę
badanych pedagogów szkolnych
6.1. Środowisko lokalne a zadania pedagoga szkolnego
6.2. Środowisko rodzinne jako obszar i wyznacznik działań pedagoga
6.3. Rola środowiska szkolnego w planowaniu pracy pedagoga szkolnego
6.4. Podsumowanie

Rozdział 7. Wybrane zasoby osobiste badanych pedagogów szkolnych
7.1. Ocena kompetencji pedagogicznych przez badanych
7.2. Ocena przez pedagogów własnych preferencji zawodowych
7.3. Umiejętności interpersonalne badanych pedagogów
7.3.1. Inicjowanie relacji (IR)
7.3.2. Asertywne oddziaływanie (AO)
7.3.3. Ujawnienie siebie (US)
7.3.4. Emocjonalne wspieranie (EW)
7.3.5. Rozwiązywanie konfliktów (RK)
7.3.6. Podsumowanie
7.4. Skuteczność własna w opinii pedagogów
7.5. Radzenie sobie w sytuacjach stresowych przez pedagogów
7.5.1. Styl skoncentrowany na zadaniu
7.5.2. Styl skoncentrowany na emocjach
7.5.3. Styl skoncentrowany na unikaniu
7.5.4. Podsumowanie
7.6. Wnioski końcowe

Rozdział 8. Próba modelowego ujęcia działań pedagoga szkolnego
8.1. Założenia ogólne
8.2. Proponowane modele pracy pedagoga szkolnego

Zakończenie

Bibliografia

Spis tabel

Spis wykresów

Summary