POZNANIE I KOMUNIKACJA ROZWÓJ TYPOWY I ATYPOWY

ISBN: 83-233-2124-8   202 stron format: B5 oprawa: miękka Rok wydania: 2006

Tematyka niniejszego tomu skupia się wokół rozważanego od lat w psychologii problemu rozwoju relacji mowa - myślenie. Część pierwsza zeszytu (Rozwój wybranych kompetencji poznawczych) zawiera artykuły poświęcone głównie rozwojowi tzw, teorii umysłu, czyli wiedzy o stanach mentalnych, pozwalającej dzieciom i dorosłym wyjaśniać i przewidywać zachowania innych ludzi. Zawarte w zeszycie teksty dotyczą nie tylko rozwoju prawidłowego i przeciętnego, typowego, ale również zmian rozwojowych, które zwykliśmy nazywać zaburzeniami rozwoju, nieprawidłowościami rozwojowymi. W tytule publikacji posłużono się określeniem "atypowy" - dla oznaczenia rozwoju innego niż przeciętny, zachodzącego według innych, nieznanych nam praw czy reguł. Zaakcentowano w ten sposób istnienie indywidualnych ścieżek rozwoju, a więc podkreślono iż proces ten może u każdej osoby przebiegać inaczej. Pisanie o rozwoju atypowym wydaje się uzasadnione zwłaszcza w przypadku dzieci które muszą sobie radzić z nieprawidłowościami, deficytami, zaburzeniami (jak autyzm, ADHD czy dysleksja). Przyjęcie takiej perspektywy jest spojrzeniem szerszym, otwartym na różnorodność zjawiska rozwoju i bardziej humanistycznym, bo nienaznaczającym dzieci rozwijających się inaczej niż przeciętnie piętnem "deficytu" czy "zaburzenia rozwoju". Może więc warto zacząć pisać o rozwoju typowym i atypowym?

SPIS TREŚCI

Poznanie i komunikacja - rozwój typowy i atypowy. Wprowadzenie Marta BIAŁECKA-PIKULI. ROZWÓJ WYBRANYCH KOMPETENCJI POZNAWCZYCHWzrokowa reakcja antycypacyjna jako wskaźnik utajonej kompetencji mentalnej Adam PUTKOFormy reprezentacji doświadczeń emocjonalnych w dzieciństwie i dorosłości:wyobrażenia czy narracje?Dobrosława BARTKOWSKA-NOWAKUwarunkowania dziecięcej oceny fikcyjności przekazu telewizyjnego: rola wiedzy i kompetencji w rozumieniu stanów mentalnych Anna KOŁODZIEJCZYKRelatywizm myślenia młodzieży i młodych dorosłych jako przejaw rozwoju dojrzałej teorii umysłu Marta BIAŁECKA-PIKULCzy Proust miał rację? Zapachy jako wskazówki pamięciowe Karolina ŁUKASZEWICZ, Ewa CZERNIAWSKAKodowanie i dekodowanie ekspresji mimicznych emocji w warunkach torowania Emilia DOLATA, Mirosława CZERNIAWSKAII. KOMPETENCJA KOMUNIKACYJNA I JĘZYKOWAW FUNKCJONOWANIU CZŁOWIEKASposoby i wymiary komunikowania interpersonalnego a rozwój człowieka Stefan FRYDRYCHOWICZRozumienie dyrektyw przez dzieci przedszkolne EwaCZAPLEWSKANauka języka angielskiego a rozwój kompetencji fonologicznej polskich dzieciw wieku przedszkolnymPaulina PETRUS, Marta BOGDANOWICZIII. ROZWÓJ ATYPOWY. ZABURZENIE - CHOROBA - OBRONASpostrzeganie przez rodziców wczesnego rozwoju dzieci z autyzmem Ewa PISULA, Mateusz GŁOWACKIWielowymiarowość zjawiska autyzmu dziecięcego. W poszukiwaniu metod terapii Lucyna BOBKOWICZ- LEWARTOWSKAImpulsywność poznawcza w zespole ADHD Aneta BORKOWSKADysleksja, lateralizacja i płeć Jadwiga WROŃSKARozwojowe aspekty doświadczania zagrażających wydarzeń życiowych Alicja SENEJKOSPRAWOZDANIASprawozdanie z Międzynarodowej Konferencji Naukowej: "Dysleksja: od badańmózgu do praktyki", Warszawa, 3-5 września 2004Jadwiga WROŃSKARECENZJEMichael Rice, Greg Brooks Developmental dyslexia in adults: a researchreview (2004). London NRDECMarcin SZCZERBIŃSKI